课例 | 吴燕蔓 - 第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛 二等奖
▲ 吴燕蔓老师生活剪影
“蔡雷英语”经外语教学网授权定期转载和推送历届比赛精选视频和讲解，领略往届优秀教师的教学风采，供大家学习研讨使用。今天推送的是第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛二等奖，来自海南外国语职业学院的 吴燕蔓老师的作品。
吴燕蔓，海南外国语职业学院英语系教师，主要担任综合英语、少儿英语教学法等教学工作。2017年获第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛全国总决赛二等奖。
参赛感言
越努力，越幸运！更幸运的是有一个专业、有爱、给力的团队与你一起并肩前行！
比赛心得
都说初生牛犊不怕虎，或许我是所有参赛选手中唯一没有省赛经验的老师。直到颁奖典礼的那天下午，我才知道“外教社杯”全国外语教学大赛是我国规模最大、层次最高、影响最广的外语教学专项比赛，才知道其他28位选手都是过五关斩六将选出来的最优秀的代表，甚至有的选手曾在几年前就已经来到过这个决赛的舞台。我是2017年11月14日上午突然接到参赛通知的，连参赛文章都是电脑直接选派的。我是幸运的，因为可以直接“晋级”全国决赛，但同时也因为没有经验、没有充分准备而没有取得理想的成绩。
虽然只有短短十天的备赛时间，但回首备赛时光，仍感慨万千。如果不是这么一个有实力又温暖的团队，我不可能顺利地走进全国决赛。这个过程是真正的磨砺：从分析文章、收集资料、设计教案、制作课件、剪辑视频到课堂教学演练，上完一遍，大改一次，再上，再改，又再上，又再改。这堂课，毫无疑问是集体智慧的结晶，我只是有幸把它呈现了出来。在磨课的过程中，我们探讨教学理念、教学方法和教学效果。为了整堂课的连贯性和逻辑性，我把课堂上的每一句话都写下来，课堂用语尽量简洁明了，不多说一句废话，更不能说错任何一句指令。
全国决赛的第一天，我有幸到现场观摩学习，结果发现现场学生与之前预想的上外学生有很大差别，在课堂上与教师的配合度不高。事实上，我的课堂上没有一个英语专业的学生，全是非英语专业的大三学生。基于其他选手的经验，课堂上学生自愿举手交流的可能性很小，所以比赛时，我拿着麦克风走到学生面前邀请他们发言，这样一来，她们便只能开口了。此外，仔细听评委的提问非常重要。为保证公平，评委提问基本会延续一个模式直至比赛结束。王海啸教授的英语非常好听，提问的质量也非常高。第一天比赛结束后回到宾馆，我们曾模拟评委提问，以做到心中有数。
能以全国决赛第四名的成绩进入总决赛是我意料之外的，在这之前我从没练习过说课。因为没有省赛经历，备赛时间只有十天，所以完全没有时间与精力进行说课练习。直至参赛前一天晚上，我才匆忙在网上观看了第五届获奖选手的说课视频，才粗略知道说课该分为几个部分。机会是留给有准备的人的，即使从教多年，但说课和平时授课却不是同一回事。后来在台下听其他选手的说课，发现几乎所有选手都有既定模板，只需往模板中套入相关内容即可。至少听起来非常流利，也有一定的理论支撑，而我几乎是一塌糊涂。后来想想，能说完十分钟，也算不容易了。没有付出，当然就没有回报，毫无悬念，我的说课是垫底的。我心中难免觉得遗憾，原本可以更好。除了没有准备，更重要的还是自身综合素质有待提高，尤其是英语文学素养方面。
参加比赛虽不能使人脱胎换骨，但确实能使人成长。认识自身不足，才能遇见更好的自己，才能让学生遇见更好的老师。
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贺雪娟教授点评
吴燕蔓老师授课的课文是 “Ice road truckers”。针对这一主题，吴老师设计了三个学时的学习，本堂课主要用于理解文章的主旨大意，掌握一些与课文相关的词汇，并试图通过对课文内容的讨论，帮助高职学生建立未来职业选择的正确态度。应该说，吴老师的教学目标明确，教学重、难点清晰，讲解轻松流畅，教态自然大方，语速适中，展现了良好的职业素养。
在教学流程的设计方面，吴老师的授课环环相扣，主要涵盖六大流程： Step 1: Warm-up；Step 2: Pre-reading activities；Step 3: Reading comprehension（fast reading for the main idea）；Step 4: Reading comprehension (reading for the details)； Step 5: Thinking more（What kind of job will you choose in the future?）；Step 6: Assignments。简单的热身问题后，吴老师导入了一个生动的教学视频，通过直观视觉冲击，让学生迅速了解了 ice road truckers 的职业，并通过答案的串联，引导学生简单描述该职业，很有效率。课文讲解部分，吴老师主要采用了寻找各段主题句和关键信息点── required personalities和possible dangers──的方法，帮助学生建构课文大意，并针对高职教学以职业为导向的原则，和学生探讨了未来职业选择的要素：高薪高压力还是低薪低压力、个性特点等。整个课堂气氛活跃，师生互动形式多样，小组合作、启发性思考都很精彩。此外，本堂课还为后两次课的展开布置了两个有针对性的作业，一是找出文章中较难的句子与表达，二是作文“我对未来职业的选择”，有效完成了课堂内容的衔接。
不足与建议：
1、教学目标的第二点，教师设定为帮助学生掌握一些与课文相关的词汇及表达，但在细节阅读部分，教师仅仅强调了寻找两个关键信息点，完全忽略了对文本语言知识点，尤其是一些难词及表达的讲解。语言知识是语言教学最为基础也最为重要的部分，没有对基础知识的理解，高职学生很难真正理解文章大意。专家提问时也涉及对句子及重点表达的理解，因为参赛教师不能在授课比赛中忽略语言点的讲解，而只是把所有的语言点讲解都放到“下一节课”上进行。
2、第五部分讨论的题目设计得有点大而泛。学生的职业选择是宏大的命题，涉及的要素很多，不会只包括课文中所提到的个性特点、薪水及压力三个要素，如果设计一个小小的辩论，谈一谈“你会选择高薪、高压力还是低薪、低压力的工作？为什么？”可能更合理。
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?width=500&height=375&auto=0&vid=n07243y5xsc邵红万教授点评
吴燕蔓老师说课思路清晰、过程完整。说课选文的标题为 “The real cost of travel”。说课分为 text analysis和teaching plan两部分。课文分析围绕大众游对海洋和山脉等造成污染以及 ecotourism是解决污染的最佳途径。教案包含 lead-in、general understanding of the text、discussion和assignments四个部分。吴老师仍借助问题层层推进教学。然而，说课套用了授课框架，过于程式化，学生往往易产生厌烦情绪。其次，未明确教学对象，教学目标及教学重、难点的确立也就失去了依据，缺乏针对性。第三，未能紧密结合选文，而是较多使用笼统的元话语，且语言的流畅度和准确性。有待提高。第四，忽视对诸如 upwards of等语言难点以及 Patagonia, Mediterranean, Gibraltar等地名的解释。殊不知，语言知识最具迁移性。高职生词汇能力普遍较弱，应利用一切学习机会丰富他们的词汇量。
在回答问题环节，对第一个问题吴老师由于紧张而未能准确理解评委提问的意图，未加思考，急于回答，结果答非所问，最后在评委老师的耐心引导下，基本答到要点。第二个问题涉及教学设计如何付诸实践，吴老师准确理解了评委提问的意图以及问题要点，回答较为到位，表述基本准确。
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